作为粤西典型劳务输出大县，信宜近50万青壮年常年外出务工，众多留守儿童长期缺乏父母陪伴，心理缺少陪伴滋养、情绪无处释放。过去，山区乡镇学校心理师资薄弱、专业督导不足，心理健康教育长期处于“学生出问题才补救”的被动“救火”状态，成为县域教育短板。为此，信宜连续多年将青少年心理健康普惠服务纳入民生实事，立足信宜籍著名教育家林砺儒“全人格教育”深厚文脉，创新开展“心灵滋养”教育实验，探索出一条适配山区、可复制推广的育人新路径。

　　“学生心理健康建设，和修路、建校一样重要。”信宜市副市长张智荣表示，青少年内心根基的培育，是比硬件建设更深远、更长久的民生工程。为补齐山区心理教育短板，信宜主动引入高校资源与专业医疗团队，系统完善心理教育“基建”。依托华南师大专家力量，建成覆盖县、镇、校的“心晴小家”和18万人心理测评云平台，实现学生心理状态动态监测、精准预警。专业团队常态化入校开展培训督导、艺术疗愈课堂，累计赋能教师超6.3万人次，让山区教师在家门口享受优质专业心理指导。

　　为彻底打破“心理教育只靠心理老师”的壁垒，信宜选取7所学校16个班级启动试点，培育132名心理教育“种子教师”，推动育心工作走出心理辅导室、走进每一节课堂。

　　如今，温暖的育人细节遍布信宜各校园。信宜一中打造班级“夸夸树”，学生互相发现优点、留言鼓励，让善意照亮日常校园生活；信宜六中创新互动式作业本，摒弃单一对错评判，以温柔文字回应学生心事，让作业本成为师生交心、温暖疗愈的“小港湾”。

　　“心灵滋养的意义，就是真正看见完整的孩子，看见他们的难处与闪光点，被用心看见的孩子，才愿意慢慢发光。”乡镇中学心理教师黄志颖说。

　　实验团队定下通俗务实的育人准则：不翻旧账、正向肯定、规则透明。专家每月入校推门听课、手把手带教，引导老师从“严厉管教”转向“温柔育人”。信宜中学高三教师黎容情转变教学方式，不再只纠错赶进度，耐心肯定学生的思考与勇气，让内向胆怯的学生逐步建立自信、敢于表达。

　　严爱相融、刚柔并济，是本次实验的鲜明特色。广东外语外贸大学附属信宜学校教师何奇豪让学生共同制定班级公约，把硬性纪律变成全员认可的成长约定，用包容理解代替强硬管束，有效化解青春期学生的逆反情绪。

　　暖心滋养让不少“问题学生”实现蜕变。曾经因童年负面标签自卑叛逆、上课懈怠、时常打架的学生王逸晨，在科任老师与心理团队的持续关注、正向赋能下，优点被不断看见、行为被持续肯定。如今他成绩大幅提升，性格愈发阳光，主动参与班级事务，彻底摆脱叛逆标签。

　　信宜市教育局局长余小云表示，“心灵滋养”跳出传统问题纠偏模式，立足林砺儒全人格教育理念，将教书与育人、育心与育才深度融合，从源头夯实学生人格根基，让心理健康教育成为日常教学的常态化标配。

　　一年试点深耕细作，信宜学子的自我认同感、情绪自控力、抗挫折能力持续提升，师生、亲子、同伴关系愈发和谐。教育是慢功夫，心灵成长更需要静待花开。

　　今年秋季，信宜将扩大“心灵滋养”教育实验试点范围，持续深耕全人格育人理念，用心用情守护山区每一位少年，让润物无声的心灵滋养，化作孩子们向上生长、奔赴远方的坚韧力量。(高干 梁天宇)